EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Analizar el concepto de moral y moral pública y su papel en el cuestionamiento de los valores contemporáneos.
DESARROLLO DE LA CLASE:En el desarrollo se hace consigna de la siguiente información de las diapositivas
MORAL PÚBLICA
DÉCIMO
TEMA:Concepciones de cultura
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Comprender las diferentes concepciones de cultura y reconocer su importancia en la construcción de la sociedad.
DESARROLLO DE LA CLASE:En el desarrollo de la clase se da inicio a las exposiciones de la cultura de la vida y la muerte a cargo de:
-Manuela Ocampo: Cultura Mexicana
-Marlon Moreno: Egipcia
-Miguel Mier: Colombiana
UNDÉCIMO
TEMA:Trabajo en equipo y liderazgo
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Comprender la importancia del trabajo en equipo y el liderazgo, promoviendo el respeto, la responsabilidad, la cooperación y la participación para alcanzar metas comunes.
DESARROLLO DE LA CLASE:En el desarrollo de la clase, realiza las siguientes actividades, para ello ingresa en la siguiente imagen.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Comprender el concepto de dignidad humana y reconocer su importancia en el respeto de los derechos de todas las personas.
DESARROLLO DE LA CLASE:En el desarrollo de la clase se da inicio al desarrollo del taller "la dignidad humana"
Presione la imagen para para ingresar al taller 👇
DÉCIMO
TEMA:Concepciones de cultura
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Comprender las diferentes concepciones de cultura y reconocer su importancia en la construcción de la sociedad.
DESARROLLO DE LA CLASE:En el desarrollo de la clase se realiza el taller de repaso para afianzar los temas del III periodo
UNDÉCIMO
TEMA:Actitudes que debo cultivar
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Reconocer las actitudes que debo cultivar para fortalecer mi desarrollo personal, mis relaciones y la convivencia.
DESARROLLO DE LA CLASE:Se realiza como actividad inicial con una reflexión acerca de la siguiente imagen, con ella se hace un pequeño conversatorio y posteriormente se hace explicación del tema.
¿Qué mensaje transmite la imagen?
¿Cómo influyen nuestros pensamientos en nuestras actitudes?
¿Qué actitudes positivas debemos cultivar para alcanzar nuestras metas?
¿Qué actitud personal consideras que necesitas fortalecer?
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Reflexionar sobre el valor, la dignidad y la protección de la vida humana.
DESARROLLO DE LA CLASE: En el desarrollo de la clase veremos que El ethos y talante se relacionan con la manera en que una persona piensa, actúa y enfrenta las situaciones de la vida. El ethos representa los valores, principios y costumbres que orientan nuestro comportamiento, mientras que el talante se refiere a nuestra actitud o disposición frente a las circunstancias y las demás personas. Comprender estos conceptos nos ayuda a reflexionar sobre nuestras decisiones, fortalecer nuestros valores y construir relaciones basadas en el respeto y la convivencia.
Escribir en el cuaderno: Ethos y talante
El talante es la manera particular que tiene cada persona de afrontar las situaciones de la vida. Podemos ser alegres, tranquilos, sensibles, optimistas o impulsivos. El ethos es el carácter moral que vamos construyendo a través de nuestras decisiones, acciones y hábitos.
El filósofo Aristóteles enseñó que las virtudes se forman mediante la práctica constante de buenas acciones. Posteriormente, José Luis López Aranguren diferenció el talante del ethos: el talante es nuestra disposición inicial, mientras que el ethos es la personalidad moral que construimos con nuestras elecciones. Ortega y Gasset relacionó el ethos con la manera en que realmente actuamos y orientamos nuestra vida, mientras que Adela Cortina destaca la importancia de formar personas capaces de convivir y actuar de acuerdo con valores éticos.
DÉCIMO
TEMA:El Eudemonismo
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Analizar el concepto de Eudemonismo y reflexionar sobre cómo la búsqueda del la felicidad influye en las decisiones y comportamientos humanos.
DESARROLLO DE LA CLASE: Para el desarrollo de la clase de Ética, hoy vamos a leer las diapositivas del Eudemonismo, al finalizar elaborar un mapa mental con la palabra EUDEMONISMO en el centro y alrededor ubican las imágenes que representen a:
Aristóteles – felicidad – virtud – razón – hábitos – vida buena – finalidad humana.
Al final escriben una frase que explique qué significa el eudemonismo para ellos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Analizar la relación causa-efecto entre los pensamientos automáticos y las emociones, reconociendo cómo las creencias influyen directamente en la forma en que sentimos y actuamos frente a las situaciones de la vida.
DESARROLLO DE LA CLASE:Para esta sesión de grado 11, abordaremos un tema esencial para nuestra madurez emocional, seleccione una fotografía significativa: puede ser una foto familiar, de un amigo, de una mascota, de un lugar especial, de un logro personal o de un momento importante de su vida. Si no desea utilizar una fotografía personal, puede elegir una imagen que represente algo significativo para él.
Debajo de la imagen responder:
¿Qué representa esta imagen para mí?
¿Qué pensamiento me genera al observarla?
¿Qué sentimiento o sentimientos despierta en mí?
¿Por qué creo que esta imagen provoca esos sentimientos?
Espero de corazón que todos se encuentren muy bien y que estén seguros en sus hogares.
Debido a la contingencia que estamos viviendo en Manizales después del terremoto del 10 de agosto, estaremos realizando nuestras clases y actividades a través del blog, para continuar desde casa de una manera tranquila y segura.🏠
NOVENO
TEMA:La moral
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Reflexionar sobre el valor, la dignidad y la protección de la vida humana.
DESARROLLO DE LA CLASE: En el desarrollo de la clase y de acuerdo con lo visto en clase de la moral, escribe en el cuaderno de ética los siguientes dilemas y responde:
DÉCIMO
TEMA:El hedonismo
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Analizar el concepto de hedonismo y reflexionar sobre cómo la búsqueda del placer influye en las decisiones y comportamientos humanos.
DESARROLLO DE LA CLASE: Para retomar el hilo de nuestras clases de Ética, hoy vamos a recordar un tema muy interesante y cercano a la forma en que los seres humanos buscamos el bienestar: el hedonismo. Este es una corriente filosófica que considera como finalidad única de la vida lograr un placer absoluto y verdadero, alejándose del dolor y del mal, y su primer impulsor y pensador fue el filósofo de la antigua Grecia, Epicuro.
Al hablar de sus características, la felicidad debía ser el anhelo inconfundible de todo hombre por el cual tenía que luchar, y su búsqueda posee un carácter directamente subjetivo. Aunque el hombre debe aferrarse a los placeres corpóreos como la comida, la bebida y los materiales, tiene que concebir como prioridad aquellos placeres intelectuales llamados superiores, como el amor y la sabiduría. A su vez, afirman que los individuos deben utilizar sabiamente su razón para poder quedarse con aquellas cosas y sensaciones que otorguen, en un lapso de tiempo largo, felicidad y placer.
Existen dos escuelas clásicas del hedonismo formuladas en la Grecia antigua: la escuela cirenaica y los epicúreos. Por un lado, la escuela cirenaica plantea que los deseos personales se debían satisfacer de inmediato sin importar los intereses de los demás, una teoría expuesta por los Cirenaicos. Por otro lado, los epicúreos o hedonistas racionales, seguidores de Epicuro de Samos, vivieron entre 341 y 270 a. C.; esta doctrina ha sido modificada o confundida a través de la historia hasta el punto de que algunos la toman como un libertinaje mientras otros la consideran una faceta, pues Epicuro consideraba que la felicidad consiste en vivir en continuo placer y que no todas las formas de placer se refieren a lo que excita los sentidos o placeres sexuales. Con esta breve base en mente, pasemos a desarrollar las actividades propuestas para hoy. ¡Muchos ánimos y cuidémonos mucho!
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Analizar la relación causa-efecto entre los pensamientos automáticos y las emociones, reconociendo cómo las creencias influyen directamente en la forma en que sentimos y actuamos frente a las situaciones de la vida.
DESARROLLO DE LA CLASE:Para esta sesión de grado 11, abordaremos un tema esencial para nuestra madurez emocional y cognitiva: la relación entre los pensamientos, los sentimientos y las emociones. Para comprenderlo mejor, recordemos brevemente qué es cada concepto:
Emociones: Son reacciones psicofisiológicas espontáneas e intensas (como la alegría, la tristeza, el miedo o la ira) que experimentamos de forma automática ante un estímulo o situación externa.
Sentimientos: Son la evolución, conciencia y valoración a largo plazo de esas emociones, es decir, el estado afectivo duradero que surge cuando procesamos lo que sentimos.
Pensamientos: Son las ideas, creencias y construcciones mentales que producimos a través de la razón, las cuales determinan cómo interpretamos la realidad y cómo reaccionamos ante ella.
Aprender a identificar cómo sentimos y qué pensamos nos otorga herramientas de autocontrol, empatía y resiliencia para afrontar cualquier situación en nuestro entorno familiar y personal. A continuación, pondremos esto en práctica con las siguientes actividades.
ACTIVIDADES
1 comprender la gestión emocional y el impacto de nuestras reacciones en la convivencia es una competencia fundamental para la vida adulta. Para desarrollar esta actividad en casa, utilizaremos un "piojito" interactivo que nos invita a reflexionar sobre la ira, el miedo, la tristeza y la alegría.
Instrucciones:
Construye el "piojito" de papel con las casillas de las emociones correspondientes. anexo video
Interactúa con al menos 2 personas con las que convives en casa.
Aplica mínimo 3 preguntas del piojito a cada participante (analizando situaciones donde se experimentaron emociones intensas, equivocaciones al actuar o momentos de felicidad).
Registra en tu cuaderno las respuestas con su respectiva pregunta y analiza cómo las emociones de cada miembro de la familia influyen en el ambiente del hogar.
2- La capacidad de pensar sobre nuestros propios pensamientos— nos permite evaluar cómo nuestra mentalidad afecta directamente nuestras decisiones, nuestra resiliencia y nuestro bienestar psicológico, especialmente ante situaciones de contingencia en el hogar.
Instrucciones:
Dibuja la plantilla del cerebro ("Entrena tu cerebro") en tu cuaderno.
En cada uno de los círculos internos, escribe pensamientos críticos y constructivos que fortalezcan tu salud mental y enfoquen tu mente hacia el crecimiento personal y la solución de problemas.
Reflexiona sobre cómo un cambio consciente en nuestros patrones de pensamiento puede modificar positivamente nuestros estados de ánimo y nuestra conducta diaria.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Analizar el concepto de hedonismo y reflexionar sobre cómo la búsqueda del placer influye en las decisiones y comportamientos humanos.
DESARROLLO DE LA CLASE: En el desarrollo se resuelve las siguientes preguntas preguntas con base al video de la clase pasada.
1 ¿Qué viene a tu mente cuando escuchas la palabra "placer"? Menciona tres ejemplos cotidianos.
2 En la sociedad actual, ¿cómo se suele interpretar o juzgar a una persona que busca placer de forma constante?
3 ¿Crees que la felicidad depende de acumular cosas materiales, lujos o experiencias extremas? ¿Por qué?
4 Definición real: ¿Cómo define Epicuro el verdadero hedonismo y cuál es la meta principal de la vida humana según él?
5 Clasificación de los deseos:El video explica que no todos los deseos son iguales. Completa el siguiente cuadro con base en lo que expone el autor:
Tipo de Deseo
¿En qué consiste?
Ejemplo práctico
Naturales y necesarios
Naturales y no necesarios
No naturales y no necesarios
UNDÉCIMO
TEMA:Los pensamientos y sentimientos
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Analizar la relación causa-efecto entre los pensamientos automáticos y las emociones, reconociendo cómo las creencias influyen directamente en la forma en que sentimos y actuamos frente a las situaciones de la vida.
DESARROLLO DE LA CLASE: En el desarrollo de la clase se realiza la línea del tiempo del ciclo de la vida
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Analizar el concepto de hedonismo y reflexionar sobre cómo la búsqueda del placer influye en las decisiones y comportamientos humanos.
DESARROLLO DE LA CLASE: En el desarrollo de la clase se observa el siguiente video para complementar la explicación brindada
UNDÉCIMO
TEMA:La vida humana
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Reflexionar sobre el valor, la dignidad y la protección de la vida humana
DESARROLLO DE LA CLASE: En el desarrollo de la clase se realiza la línea del tiempo del ciclo de la vida
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Reflexionar sobre el valor, la dignidad y la protección de la vida humana.
DESARROLLO DE LA CLASE: En el desarrollo de la clase se hace la consigna la siguiente información, posteriormente se observa y analiza una escena de la película "Fragmentado" y con este analizar la moral, la responsabilidad, la empatía y la toma de decisiones sin reducir el debate a respuestas de "bueno" o "malo".
LA MORAL
La moral es el conjunto de principios y valores que orientan nuestras decisiones y nos ayudan a distinguir entre lo que consideramos correcto e incorrecto. Sin embargo, existen situaciones en las que las acciones de una persona pueden verse influenciadas por factores psicológicos, sociales o emocionales.
TAREA: Después de haber visto la película Fragmentado, responde las siguientes preguntas de manera argumentada. Cada respuesta debe tener entre 5 y 8 líneas.
¿Qué entiendes por moral? Escríbelo con tus propias palabras.
¿Crees que Kevin es completamente responsable de las acciones que ocurren en la película? Explica tu respuesta teniendo en cuenta su condición psicológica y los principios morales.
Identifica dos acciones que consideres moralmente correctas y dos que consideres moralmente incorrectas dentro de la historia. Justifica por qué las clasificas de esa manera.
¿Cómo influye el pasado o las experiencias de vida de una persona en sus decisiones? ¿Crees que estas experiencias justifican comportamientos que afectan a otros? Argumenta.
Desde la ética y los valores, ¿qué enseñanza te deja la película sobre el respeto, la empatía y la dignidad humana?
Imagina que eres el orientador escolar o un profesional de la salud mental que conoce el caso de Kevin antes de que ocurran los hechos de la película. ¿Qué acciones propondrías para prevenir esa situación? Explica.
DÉCIMO
TEMA:El hedonismo
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Analizar el concepto de hedonismo y reflexionar sobre cómo la búsqueda del placer influye en las decisiones y comportamientos humanos.
DESARROLLO DE LA CLASE: En el desarrollo de la clase se consigna la siguiente información.
El hedonismo
El hedonismo es una corriente filosófica que sostiene que el ser humano busca el placer y evita el sufrimiento como parte natural de su vida. La palabra proviene del griego hedoné, que significa placer.
Sin embargo, el hedonismo no debe entenderse como hacer todo aquello que produce satisfacción sin pensar en las consecuencias. A lo largo de la historia, algunos filósofos, como Epicuro, afirmaban que el verdadero placer no consiste en los excesos ni en satisfacer todos los deseos, sino en vivir con moderación, tranquilidad, amistad, salud y paz interior. Para Epicuro, una persona feliz es aquella que sabe controlar sus deseos y toma decisiones que le permitan alcanzar un bienestar duradero.
En la vida cotidiana, todas las personas experimentan momentos de placer: compartir con la familia, practicar un deporte, escuchar música, leer un libro o alcanzar una meta personal. Estos placeres pueden contribuir al bienestar cuando se viven de manera responsable y respetando a los demás.
No obstante, cuando la búsqueda del placer se convierte en el único objetivo de la vida y se olvidan los valores, las normas o las consecuencias de los actos, pueden surgir problemas. Por ejemplo, mentir para obtener un beneficio, hacer daño a otras personas para conseguir lo que se desea o actuar impulsivamente sin pensar en las consecuencias son decisiones que afectan la convivencia y la dignidad humana.
TAREA: Identifica tres situaciones de la película en las que un personaje actúe buscando:
satisfacer un deseo,
evitar un sufrimiento,
obtener algún beneficio personal.
Completa la siguiente tabla:
Situación
¿Qué buscaba el personaje?
¿Fue una decisión correcta? ¿Por qué?
UNDÉCIMO
TEMA:La vida humana
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:Reflexionar sobre el valor, la dignidad y la protección de la vida humana
DESARROLLO DE LA CLASE: En el desarrollo de la clase se consigna la siguiente información.
La vida humana
La vida humana es el bien más valioso que tiene toda persona. No solo significa estar vivo, sino también vivir con dignidad, respeto, libertad y la posibilidad de desarrollarse plenamente.
Todas las personas tienen el mismo valor, sin importar su edad, condición física, salud, cultura o forma de pensar. Por eso, la vida debe ser protegida y respetada en todo momento.
Valorar la vida humana implica actuar con responsabilidad, empatía y solidaridad, reconociendo que nuestras decisiones afectan a quienes nos rodean. También significa cuidar la salud física y mental, respetar los derechos de los demás y promover una convivencia basada en el respeto.
TAREA: 1- Lee la siguiente frase:
"Toda vida humana posee un valor único, independientemente de sus condiciones físicas, psicológicas o sociales."
Responde:
¿Qué significa esta afirmación para ti?
¿Estás de acuerdo o en desacuerdo? Explica tu respuesta con argumentos.
2- Imagina que eres integrante de un comité de ética encargado de analizar el caso de Kevin.
Escribe un informe de media cuartilla respondiendo:
¿Qué derechos humanos están involucrados?
¿Qué responsabilidades tiene la sociedad frente a las personas con enfermedades mentales?
¿Qué acciones preventivas podrían evitar situaciones como las mostradas en la película?
